PEJA I BLOCO II

 PEJA I 

Bloco 2

 Objetivo Geral 

Atribuir valor ao desenvolvimento de atitudes propositivas em relação a progressão de suas habilidades comunicativas para a construção da autonomia necessária na aplicação de estratégias de raciocínio.

	EIXOS TEMÁTICOS
COMPONENTES CURRICULARES	AV1	AV2	AV3	AMBIENTE           CULTURA          TRABALHO
LP				• Compreender os diferentes discursos orais e escritos em diversas variantes e registros da Língua Portuguesa. • Desenvolver a leitura de diferentes gêneros discursivos, fazendo uso das estratégias de seleção, antecipação, verificação e inferência. • Construir a escrita adequada ao leitor e aos objetivos da comunicação, desenvolvendo o processo de revisão e reescrita do próprio texto.
MATEMÁTICA				• Construir o conceito de medir como comparação de grandezas de mesma natureza. • Utilizar a unidade monetária vigente em diferentes situações do cotidiano. • Reconhecer a fração como parte de um inteiro. • Compreender e interpretar diferentes gráficos e tabelas. • Explorar espaço e seus elementos. • Identificar superfícies planas e não-planas.
CIÊNCIAS				• Entender que a vida de todos os seres vivos é o maior bem sustentável. • Entender a saúde como um estado de completo bem estar físico, mental e social. • Compreender que a saúde é um bem individual e coletivo e, portanto, é de responsabilidade de cada um, da sociedade e do Estado. • Discutir a importância da água para a vida e para gerações futuras.
HISTÓRIA/GEOGRAFIA				• Reconhecer e valorizar a multiplicidade das matrizes que constituem a identidade do povo brasileiro. • Refletir sobre o significado da palavra consumo nos diversos sistemas políticos e econômicos existentes na sociedade. • Refletir sobre os impactos socioambientais e sua relação com o crescimento das grandes metrópoles e do êxodo rural. • Explorar as diferentes ferramentas midiáticas, apropriando-se desses recursos de forma crescente, no cotidiano.
EDUCAÇÃO FÍSICA				• Identificar as diferentes formas de usufruir seu tempo de lazer. • Perceber como diferentes práticas físicas podem colaborar para uma maior consciência corporal no processo de envelhecimento. • Conhecer a diversidade de padrões de saúde, de beleza e de desempenho que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos e analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia. • Refletir sobre o uso das novas tecnologias de forma consciente e crítica visando o bem estar individual e coletivo no seu dia a dia. • Identificar as diferentes formas de usufruir seu tempo de lazer. • Perceber como diferentes práticas físicas podem colaborar para uma maior consciência corporal no processo de envelhecimento

 

 

PEJA I BLOCO I CONTINUAÇÃO

 

 

	EIXOS TEMÁTICOS
COMPONENTES CURRICULARES	AV1	AV2	AV3	AMBIENTE           CULTURA          TRABALHO
LP				• Reconhecer a língua escrita e a oralidade como meios de expressão, interação e comunicação.
MATEMÁTICA				• Reconhecer e compreender a divisão como repartição e medida. • Estabelecer relações entre multiplicação e divisão. • Utilizar a unidade monetária vigente em diferentes situações do cotidiano.
CIÊNCIAS				• Refletir sobre a produção de resíduos e a importância do consumo consciente. • Problematizar causas, consequências e possíveis soluções para o descarte de resíduos.
HISTÓRIA/GEOGRAFIA				• Reconhecer todo e qualquer patrimônio cultural.
EDUCAÇÃO FÍSICA				• Conhecer a diversidade de padrões de saúde, de beleza e de desempenho que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos e analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia. • Refletir sobre o uso das novas tecnologias de forma consciente e crítica visando o bem estar individual e coletivo no seu dia a dia.

PEJA I BLOCO I

 PARA TERMOS UMA IDEIA DO CURRÍCULO, VAMOS VER PARTE DESSA ELABORAÇÃO NO PEJA I, BLOCO I

PEJA I 

Bloco 1 

Objetivo Geral 

Identificar as diferentes linguagens como bens relevantes para conquista de uma cidadania plena, a fim de assumir-se como sujeito de sua aprendizagem.

  

	EIXOS TEMÁTICOS
COMPONENTES CURRICULARES	AV1	AV2	AV3	AMBIENTE           CULTURA     TRABALHO
LP				• Desenvolver a oralidade a partir de situações significativas de comunicação verbal e não-verbal. • Valorizar a leitura como forma de conhecimento e utilizá-la em seu cotidiano.
MATEMÁTICA				• Compreender a função social do número. • Compreender o conjunto de regras e símbolos que caracterizam o sistema de numeração decimal. • Reconhecer os significados e aplicar as ideias aditivas e subtrativas. • Reconhecer e compreender a multiplicação como a adição de parcelas iguais e à sua ideia combinatória. • Construir o conceito de medir como comparação de grandezas de mesma natureza.
CIÊNCIAS				• Perceber-se enquanto parte integrante do ambiente, afetando e sendo afetado por ele. • Despertar o interesse para pensar cientificamente o mundo por meio de pesquisas, observações, debates e elaboração de hipóteses.
HISTÓRIA/GEOGRAFIA				• Reconhecer-se como sujeito de sua história e como participante dos diferentes grupos sociais que constroem a história da sociedade. • Estabelecer relação entre o espaço real e suas várias formas de representação. • Refletir sobre a cidadania como processo de participação do indivíduo na sociedade em que vive.
EDUCAÇÃO FÍSICA				• Desenvolver a integração e a inserção de todos os alunos nas práticas corporais adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade. • Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da cultura corporal. • Promover as atividades esportivas analisando criticamente o papel do esporte na sociedade contemporânea. • Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e melhoria da saúde coletiva.

 

 

                   

EIXO AMBIENTE

 Eixo Ambiente 

Referencial Teórico/Conceito 

Consideramos o meio ambiente como um conjunto de elementos físicos, químicos, biológicos e sociais, que podem causar efeitos diretos ou indiretos sobre os seres vivos e as atividades humanas. O meio ambiente é o conjunto de unidades ecológicas que funcionam como um sistema natural, sobre o qual incidem processos históricos/ temporais.

A intervenção educacional pode ser planejada e desenvolvida como uma prática participativa e problematizadora, que se estabelece no cotidiano. Para tanto, deve-se levantar temas geradores que representem questões significativas para a comunidade escolar, tendo como ponto de partida a realidade local e esta, contextualizada com a realidade global. 

(RETIRADO DO MATERIAL DA SME-RJ)

RESPONDA NO CADERNO (ATIVIDADE EM GRUPO)

Problematização para a Participação Cidadã 

 1 Qual é a diferença entre ambiente e natureza? Existe diferença? Quando você pensa na palavra ambiente que imagem lhe vem à cabeça? Para você o homem é o centro do ambiente? 

2 Como o ambiente influencia o seu dia a dia? O ambiente influencia na sua aprendizagem? 

3 Como é o ambiente que você mora? O que tem e o que falta? O que você faz por ele? 

4 Você conhece as mudanças no ambiente natural no bairro em que mora? 

5 O que é um ambiente limpo? O que é feito com o lixo descartado? Como minimizar o efeito do descarte no ambiente? 

6 O que você entende por lixo? Quanto de lixo você produz? 

7 O quão consumista você é? 

8 Quantas vezes por semana você usa plásticos descartáveis de uso único? 

9 Para onde vai seu lixo eletrônico? 

10 De que maneira o lixo pode ser transformado em Arte. Diminuindo os impactos ambientais? 

11 De que forma a Arte urbana modifica o ambiente em que vivemos? 

12 De que maneira a relação ambiente e ser humano apresenta possibilidades de práticas corporais visando o bem estar geral?

EIXO TRABALHO

 Eixo Trabalho

 Referencial Teórico/Conceito 

O Trabalho, enquanto ação inerente ao ser humano, permite que o sujeito produza suas condições de existência em relações construídas com o Ambiente e a Cultura. É um importante eixo temático fomentador para a atuação docente na Educação de Jovens e Adultos, uma vez que pode contribuir para a emancipação do cidadão, além de ser um parâmetro legal referendado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (Parecer CNE/CEB nº 11/2000).

O Trabalho também produz conceitos, símbolos, ideias e toda Cultura material e não material. Possui grande influência na organização de nossa sociedade, interferindo diretamente nas relações sociais. Abordar este eixo oportuniza ao trabalhador, ou ao filho dele, a construção de uma sociedade mais justa para todos. Nesta concepção crítica de currículo faz-se necessário conceber o trabalho como mediação entre o homem e o objeto do conhecimento a ser construído. Este eixo instiga os alunos a refl etir criticamente sobre a situação do trabalhador na sociedade atual.

(QUESTÕES RETIRADAS DO MATERIAL DA SME - RJ)

RESPONDA NO CADERNO (ATIVIDADE EM GRUPO)

Problematização para a Participação Cidadã

1 Qual é a importância do trabalho na nossa vida? O que a educação tem a ver com o trabalho?

 2 Como você vê o trabalho nos dias atuais? Como você enxerga o mercado de trabalho e as oportunidades de emprego? 

3 Qual a diferença entre trabalho e emprego? 

4 O mercado de trabalho atual contempla homens e mulheres com equidade?

 5 Todos os tipos de trabalho são valorizados da mesma forma? Quais tipos de trabalho são mais valorizados e quais são menos valorizados?

 6 Quais as relações entre trabalho e as tecnologias atuais? 

7 Como você usufrui seu tempo de lazer, visto como tempo livre do trabalho? 

8 Você reconhece a presença da Arte em trabalhos informais em sua comunidade? 

9 Observando o movimento de artistas de rua em espaços não convencionais, você o qualifica como trabalho?

ESTRUTURA DO PEJA 1. CURRÍCULO . EIXO CULTURA

 PEJA I 

É o trabalho referente aos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Está organizado em dois blocos de aprendizagem com duração média de 01 ano em cada bloco. Nosso Curso nos possibilita lecionar no PEJA I, ou seja, nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Então vamos conhecer a organização curricular do Município do Rio.

Os Professores II são responsáveis pelas turmas do PEJA I 

CURRÍCULO

Além dos componentes curriculares que já vimos: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências etc., a SME do Rio de Janeiro o currículo elaborado para EJA está vinculado a três eixos estruturantes para o planejamento do professor. São eles:

Eixo Cultura

Eixo Trabalho

Eixo Ambiente

Eixo Cultura 

Referencial Teórico/Conceito Em linhas gerais, a cultura corresponde a toda uma produção humana intelectual e prática socio-históricamente elaborada como processos histórico-sociais-políticos dinâmicos. Consideramos que as diversas sociedades são produtoras de culturas também diversas e que há a urgente necessidade de reconhecer a legitimidade dessas culturas desconstruindo a invisibilização, o apagamento e o silenciamento, como medidas político-pedagógicas que contribuem para combater a produção dos diferentes tipos de preconceitos.

compreendemos que a perspectiva dos estudos das relações interculturais podem oferecer significativas contribuições ao currículo do PEJA, com relação ao presente eixo, por trabalhar, para além do reconhecimento das diferentes culturas, com o diálogo entre elas. Também, por entender as diferenças culturais como enriquecimento do processo pedagógico por meio do atravessamento de experiências que revelam diversas formas de pensar e conceber o mundo em que vivemos e suas questões. É de extrema relevância que o trabalho pedagógico fundamentado por essa perspectiva contribua para superarmos a falta de sensibilidade à heterogeneidade. Para isso, importa o reconhecer como legítimas as diferenças e o direito à diferença, bem como reconhecer que a igualdade não reside na homogeneização, mas na produção de oportunidades considerando as diferenças entre os sujeitos. Isso significa educar negociando sentidos produzidos socialmente (inclusive epistemologicamente), avaliar na diferença, construir na e a partir da escola políticas de equidade e identidade.

Responda no Caderno (atividade em grupo)

Problematização para a Participação Cidadã 

1 O que você entende por cultura? Todo cidadão tem acesso à cultura? 

2 Como a cultura se manifesta? Estamos inseridos em uma cultura?

3 Existem pessoas sem cultura? 

4 Que produções culturais você observa em sua comunidade? 

5 Você conhece quais patrimônios culturais existem no bairro onde você mora? 

6 Entendendo que toda produção artística reflete a nossa cultura, você percebe uma valorização e/ou um preconceito em relação as diferentes manifestações culturais? 

7 O que entendemos por preconceito? 

8 Como lidar com conflitos relacionados à religião, gênero e idade na sala de aula? Atualmente há uma imposição ou conscientização de valores propagados pela mídia? 

9 O que compreendemos por intolerância e aceitação? O que nos impede de aceitar o outro? O que nos leva à intolerância com o diferente de nós? 

10 Como a diversidade cultural pode contribuir para a formação de uma identidade escolar? 

11 Qual a importância de promover discussões sobre diversidade cultural? 

12 Como a sua escola trabalha a diversidade?